TEMA 3

Comenzamos el tema 3 con el concepto de autoridad, la autoridad se puede ejercer mediante el diálogo, o a través de la burocracia, concretando que el maestro debe saber a cuál de los dos aferrarse en según qué situación.  Ampliamos nuestra información con una serie de vídeos vistos en clase y comentados en el foro. 

La organización escolar, como bien afirma Weber la organización escolar es hasta cierto punto burocrática. Suele ser el profesor el que marca los ritmos de la clase, pero hay veces que éste puede tomar decisiones, tener pensamientos..., que pueden ser contraproducentes para los niños/as. Cuando a los niños/as se les proporcionan situaciones reales de aprendizaje, estos tienen ese aprendizaje más enriquecedor ya que es un aprendizaje más activo. Además es muy importante que el entorno del alumnado contribuya a las labores de la escuela, para que haya interés y continuidad con el trabajo del profesor. Dentro de la escuela las actividades deben ser innovadoras, motivantes, que despierten la atención del niño/a, fuera de la escuela esta responsabilidad es de las familias. 

Una considerable diferencia dada entre los centros públicos y los concertados, es la aplicación del método académico o el burocrático. Muchos colegios privados alardean de sus resultados y contenidos por ser firmes al método académico, donde sus docentes se comprometen a actualizarse constantemente para impartir los conocimientos oficiales y reformados. Doy mucha importancia a esto, sobre todo cuando te vas metiendo en este mundillo y te das cuenta de que a nada de esto se le suele dar importancia. La burocracia llevada al exceso resulta un problema. 

Los objetivos de la enseñanza son equivalentes a las funciones sociales de la educación según las leyes educativas y sus diferentes regulaciones específicas, según el sistema de valores predominantes, según la cultura organizativa y según los modos de organización. Por otro lado está la organización técnico-administrativa, que debe de la aportación weberiana, misma que toma en cuenta la racionalidad burocrática. 

Para concluir la sesión vimos más esquemas, uno hablaba sobre el origen social de los sistemas educativos, perspectiva de M. Archer, Y el último esquema era sobre la genealogía de la escuela de M. Foucault, con necesidades gubernamentalidad del cuerpo social, donde es necesario administrar la definición de los campos sociales, los modos de educación con los cuerpo especialistas y los maestros y las técnicas de gestión de cuerpos y alumnos con disciplinas o discursos a través de la confluencia de convencimiento y poder. 

Después vimos los órganos de toma de decisiones de los centros escolares. Siguiendo con la teoría partimos de que el alumno es el punto central, no lo es el profesor. Seguidamente vimos los objetivos particulares, consecuencia de la interrelación de sus diversas dimensiones: la estructura formal, los procesos administrativos, las relaciones informales, la cultura, las muestras y demás.